di Michela Cinquilli, docente di Religione cattolica e avvocato canonista
Nel dibattito pubblico sulla scuola, l’insegnamento della religione cattolica continua a essere spesso letto attraverso categorie ideologiche. Eppure, come ha recentemente ricordato il vescovo di Savona-Noli, mons. Calogero Marino, l’IRC può rappresentare un’opportunità educativa preziosa, capace di offrire agli studenti strumenti per comprendere la storia, la cultura e le trasformazioni del nostro tempo. Una riflessione che, come docente di religione nelle scuole toscane, sento particolarmente vicina alla mia esperienza quotidiana.
La Toscana è un osservatorio significativo. Qui la percentuale di studenti che si avvalgono dell’ora di religione è inferiore alla media nazionale e la scelta dell’IRC non è affatto scontata. Proprio per questo assume un valore ancora più rilevante. Quando una proposta non si regge sull’abitudine, ma sulla libertà, è chiamata a misurarsi con la propria qualità. Non basta invocare la tradizione: occorre offrire una proposta educativa seria, comprensibile e culturalmente fondata, capace di parlare anche a chi non condivide una visione di fede.
A più di quarant’anni dalla revisione del Concordato del 1984, il confronto sull’IRC nella scuola pubblica resta aperto. C’è chi continua a considerarla un privilegio o una presenza in contrasto con la laicità dello Stato. Tuttavia, lo spirito di quell’accordo riconosce alla cultura religiosa un ruolo essenziale nella formazione della persona e nella comprensione dell’identità storica e culturale del Paese. In questo senso, l’ora di religione non è catechesi né propaganda religiosa, ma una disciplina scolastica che aiuta a leggere il passato e a interpretare il presente.
La scuola non è soltanto il luogo delle conoscenze tecniche o delle competenze misurabili. È, prima di tutto, uno spazio di crescita umana. L’IRC si inserisce in questo orizzonte come un tempo dedicato al pensiero, al confronto, alle domande. Non propone risposte chiuse o visioni ideologiche, ma invita a interrogarsi, a sviluppare senso critico, a misurarsi con la complessità. In un’epoca segnata da cambiamenti rapidi e da forti polarizzazioni, questa dimensione educativa appare più che mai necessaria.
L’esperienza in classe lo conferma. Gli studenti che incontro provengono da contesti molto diversi e spesso sono lontani dalla pratica religiosa o si dichiarano non credenti. Eppure, quando l’ora di religione diventa uno spazio autentico di dialogo, l’interesse emerge. Le domande sul senso della vita, sulle scelte, sulle relazioni, sulla responsabilità verso gli altri e verso il futuro attraversano le generazioni e non conoscono confini confessionali. L’IRC, oggi, può essere un luogo in cui queste domande trovano cittadinanza, senza giudizi né semplificazioni.
In questo quadro, assume particolare importanza lo stile educativo. “Disarmare le parole” significa rinunciare a un linguaggio aggressivo o difensivo, per privilegiare l’ascolto, il rispetto e la chiarezza. Per noi docenti è una sfida continua, che richiede formazione, attenzione alla relazione e consapevolezza del proprio ruolo educativo. Insegnare religione non significa solo trasmettere contenuti, ma accompagnare percorsi di crescita, aiutando i ragazzi a costruire criteri di orientamento e a coltivare speranza.
In una regione come la Toscana, profondamente secolarizzata ma ricca di storia, arte e spiritualità, l’insegnamento della religione cattolica può diventare uno spazio di incontro e di apertura. Una proposta libera e dialogante, capace di attraversare il cambiamento d’epoca senza rinunciare alla profondità del messaggio cristiano. È questa la responsabilità che sento ogni giorno entrando in classe, ed è questa la sfida educativa che merita di essere condivisa.
